Die Maharashtra Disleksie Vereniging (MDA) is in 1996 gestig om voorspraak te maak vir studente met disleksie, 'n leergestremdheid wat na bewering een uit elke tien Indiërs affekteer, maar waarvan die impak grootliks onbekend is vir die gemiddelde persoon. In 'n poging om bewustheid te verhoog en toestande vir studente met disleksie te verbeter, het die MDA 'n kreatiewe veldtog gesoek wat empatie by die studente se ouers en onderwysers sou aanwakker.
Saam met agentskapvennoot McCann Wêreldgroep Indië, MDA ontwikkel "Die dansende briewe," 'n interaktiewe boek wat die uitdagings van disleksie lewendig gemaak het. Die projek het gelei tot die totstandkoming van disleksie-bewustheids- en empatie-bou-programme in skole regoor die Maharashtra-streek.
Die veldtog het drie Effies in 2019 gewen Effie-toekennings Indië kompetisie: twee silwers in die kategorieë vir gesondheidsorgdienste en direkte bemarking en een brons in handelsmerkervaring: kombinasie (regstreeks, virtueel/360).
Rajesh Sharma, VP, Strategie en Hoof van Beplanning by McCann Wêreldgroep Indië deel die storie agter die effektiewe werk.
Wat was jou doelwitte vir "The Dancing Letters"?
RS: Stel jou voor dat een tiende van alle skoolgaande kinders in Indië onnodig ly weens 'n toestand wat geen bewusmakingsveldtogte of sensitiseringsprogramme kry nie. Stel jou nou voor dat 10% van die hele nasie van meer as 'n biljoen mense 'n gebrek aan leer grootword, met geen wil om voort te gaan leer nie, want hulle word laat glo dat hulle leer-uitgedaagd is en hulle 'pas' nie binne die onderwysstelsel nie.
Die meeste Indiese skole het nie kursusse en programme om kinders met leergestremdhede te help nie, en onderwysers is oor die algemeen nie opgelei om hierdie kwessies te hanteer nie. Baie skole bied eerder ekstra klasse en heroriëntasieprogramme aan, wat dieselfde onderrigmetodes inslaan, wat die leerervaring geleidelik vererger en die kwessie vererger.
Maharashtra Disleksie Vereniging (MDA) is 'n nie-winsgewende organisasie wat daartoe verbind is om die regte van studente met disleksie (ook bekend as 'n 'Spesifieke Leer- of Taalgestremdheid') op 'n toepaslike onderwys te verseker. MDA is in Maart 1996 begin deur 'n groep ouers en professionele persone met 'n missie om bewustheid oor disleksie binne die opvoedkundige gemeenskap en die algemene publiek te skep en te pleit vir die regte van hierdie studente.
Ons 3 doelwitte:
- Skep bewustheid van disleksie in skole in Mumbai en Maharashtra – die voetspoorgebiede vir die Maharashtra Disleksievereniging. Ons wou ten minste 50 skole regoor Maharashtra kry om 'n program vir studente met disleksie te begin.
- Maak die ondersteuningsgemeenskap – ouers en onderwysers – sensitief teenoor die toestand. Maak disleksie 'n sentrale onderwerp van bespreking in die Ouer Onderwysersvereniging vergaderings in Mumbai.
- Verhoog skoolvennootskap met Maharashtra Disleksievereniging: Verhoog die aantal disleksiewerkswinkels van die huidige 3 werkswinkels per jaar tot 30 in die akademiese jaar 2017–2018.
Wat was die strategiese insig wat die veldtog gedryf het?
RS: Dit is waarmee 'n kind met 'n leer-gestremde baba te kampe het wanneer hy probeer om 'n stok te knip.
Hoe jy net die bogenoemde reël lees, is die alledaagse realiteit van studente met disleksie.
Ons navorsing met die ouers en onderwysers van studente met disleksie het 'n ontstellende leemte in die begrip van die toestand waardeur hul kinders en studente gegaan het, aan die lig gebring.
Die meeste het die kinders se leervermoë gemeet deur tradisionele klaskamermetodes soos lees en skryf. Maar die realiteit van disleksie is dat sommige gedrukte letters en woorde nie regtig veel sin maak nie. Terwyl ouers en onderwysers die leemtes in leer probeer 'regstel', was hulle onkundig oor die realiteit dat dit presies die benaderings was wat die situasie sou vererger.
Dit kan vir 'n kind neerdrukkend wees om nie te kan lees nie, iets wat al hul vriende met gemak kan doen. En 'n volwassene se reaksie op hierdie situasie kan 'n hele leeftyd deurgaan: die weiering om te help en dan etikette of karakterisering toe te pas ("lui," "werk nie hard nie") kan eenvoudig wreed en vernietigend wees.
Ons navorsing met dislektiese kinders het vir ons gesê dat baie ongelooflik kreatief was en dat sommige hul IK-toetse op skool geslaag het. Hulle het gemiddeld of bogemiddeld in nie-verbale redenasietoetse behaal en het 'n oog gehad vir besonderhede wat ander kinders nie gehad het nie. Maar die meeste was skaam oor hul onvermoë om te lees en het tot 'n besef gekom dat hulle nie so goed daarmee was soos hul klasmaats nie.
DIE INSIG: Terwyl kinders met disleksie bomenslike pogings aanwend om op te styg tot die standaarde van die veeleisende wêreld waarin hulle leef, doen die wêreld skaars 'n poging om die guns terug te gee.
Wat was die groot idee, en hoe het jy die idee tot lewe gebring?
RS: Massabewustheids- en sensitiseringsprogramme vereis uitgebreide werkswinkels en vergaderings wat die Maharashtra Disleksievereniging nie kon bekostig nie. Skooladministrasies wat onbewus was van die toestand was nie bereid om hulpbronne hiervoor toe te deel nie.
'N WARE BESEF VAN DIE AARD VAN DIE PROBLEEM WAS DIE WERKLIKE OPLOSSING.
Ons strategie was om die disleksie-onbewuste wêreld aan die ander kant van die disleksie-kloof te kry.
In die gedagtes van 'n dislektiese kind draai alfabette en syfers om, draai of deurmekaar. Dit maak dit vir hulle moeiliker om te lees. Dislektiese studente binne die ouderdomsgroep 6-11 jaar het ons deur letters, woorde en simbole geneem wat hulle dikwels verkeerd verstaan het. Onderwysers en ouers ken die hoof simptoom – wanneer kinders anders skryf – maar is onbewus van die toestand wat dit veroorsaak.
DIE GROOT IDEE: 'N UITNODIGING NA DIE WERELD VAN DIE DANSENDE BRIEWE
Binne 'n boek van 15 bladsye het ons die wêreld van dislektiese kinders lewendig gemaak. Die boek het prettige en interaktiewe tipografie gebruik om die penarie van die dislektiese kind sowel as die oplossing ten toon te stel.
Wat was die grootste uitdaging wat jy in die gesig gestaar het toe jy hierdie veldtog geskep het? Hoe het jy daardie uitdaging benader?
RS: Ons grootste uitdaging was die begroting. Disleksie kry nie die prioriteit wat dit verdien in Indiese skole nie. MDA-veldtogte word meestal op openbare bydraes gevoer. Ons moes 'n oplossing binne $1,500 USD uitwerk.
Hoe het jy die doeltreffendheid van die poging gemeet?
RS: In 'n bestek van 'n jaar kon ons 272 skole by die Maharashtra Disleksievereniging-program inskryf, en sodoende MDA se bereik vyfvoudig vergroot.
In die eerste ses maande van die veldtog het ons 76 skole ingeskryf om twee OOV-vergaderings in 'n jaar te wy om studente met disleksie te verstaan en te ondersteun.
Die boek het ook gehelp om die aantal skoolwerkswinkels oor disleksie met 120% te verhoog.
Die boek is nou in verskeie skoolbiblioteke regoor Maharashtra en sal binnekort ook in plaaslike tale gedruk word.
Wat is die grootste leer oor bemarkingseffektiwiteit wat lesers van hierdie saak moet wegneem?
RS: As dit kom by saakverwante veldtogte, is daar 'n neiging onder veldtogskeppers om 'n hoër morele grond te neem. Ek glo postuur kan verbruikers se onverskilligheid teenoor die boodskap skep. Werklike verandering vind plaas wanneer ons ons verbruikers belangrike belanghebbendes maak in die verandering wat ons wil sien.
Rajesh Sharma is VP, Strategie- en Beplanningshoof by McCann Worldgroup, Mumbai, Indië.
